—— 高中语文教研组统编教材“整本书阅读”单元教学研讨活动

2021年3月11日下午一点，桃浦中学高中语文教研组成员济济一堂，就统编高中语文教材“整本书阅读”单元教学开展了研讨活动。本次活动由高中语文教研组长陈凤花老师主持，高一语文备课组长徐莹莹老师主讲，分成三个部分：1.聆听专家指导；2.学习同行经验；3.探讨我校做法。此次活动的开展，老师们在专家的引领下，明确了整本书阅读的教学价值在于：激发和维护学生的阅读兴趣、拓展阅读领域及增加阅读量，同时采用有效的教学设计，帮助学生提升阅读能力，更重要的是，能使学生形成并保持阅读的良好习惯。

首先，陈凤花老师简短地介绍了本次教研活动的主题及活动安排。希望各位老师能针对我校学生的情况，各抒己见，献计献策，初步形成符合我校生情的“整本书阅读”教学的有效策略。

接着，徐莹莹老师交流了她在“整本书阅读”单元教学方面的学习体会。徐老师先与我们分享了徐汇区教育学院程元老师的一些思考——《高中语文必修阶段整本书阅读的价值与目标》，重点探讨了三个问题：1. 要提供怎样的学习经验才能完成“整本书阅读与研讨”？ 2. 如何组织相关的学习经验来完成“整本书阅读与研讨” 3. 如何评价“整本书阅读与研讨”的完成质量？然后，展示了曹杨二中的学生有关《红楼梦》整本书阅读的具体做法。最后，还与我们分享了深圳某中学在“整本书阅读”单元所做的一些有效尝试。

随后，高二备课组长孙一凡老师谈了高二语文备课组在“整本书阅读”方面的具体做法。孙老师认为，开展整本书阅读的总原则是让学生充分了解书中内内容，掌握阅读此类书的方法，提高学生的思辨探究能力和小组合作能力。因此她们在总体上采用小组合作展示。教师先讲阅读方法，根据书的内容设计阅读人物。学生分小组后，每小组认领《乡土中国》的两章的内容，并制作思维导图、PPT。因为有了高一阶段的《乡土中国》的阅读和教学经验，她们将《红楼梦》的阅读与寒假作业融合在一起，布置学生写读后感、制作四大家族族谱等任务。每小组拟定研究课题，在寒假中形成课题研究可行性报告。开学后师生共同研讨，优化研究成果，最后在班级展示。

徐莹莹老师交流了高一语文备课组针对高一学生的特点，在“整本书阅读”教学方面所做的一些尝试。她们依托练习册，安排学生在寒假梳理《红楼梦》中的人物关系，为了引起学生阅读兴趣，甚至建议学生可借助收看87版的电视剧《红楼梦》。

张华老师也谈了自己在“整本书阅读”教学方面的体会：调动学生阅读整本书积极性可以尝试的有效做法，如：给整本书或章节写限制字数的概要；或给现代小说的某一章节拟写章回体式的回目；或调动有绘画特长的学生给作品人物画出带有人物性格特征的肖像图。

周丽老师也谈到：《红楼梦》的阅读，可以把“王、贾、薛、史”四大家族的由盛及衰的发展为主线，研究小说人物性格形成过程。

最后，蒋春生副校长作了点评，他认为：整本书阅读是语文新教材新增的内容，是我们语文老师在教学中的全新挑战。徐莹莹老师的学习汇报，把整本书阅读的目标定位于阅读能力、核心素养和未来发展。蒋校长作为一位非语文学科的老师也是深有感触的。以前课文的中以整本书的片段教学为主，在快节奏的今天，甚至出现过“名著导读”这种几百字读完一篇名著的事情，这不利于培养学生的文学鉴赏能力与文学素养。今天语文组的教研活动内容针对性很强的。围绕着阅读经验、学习经验与质量评价，根据各自的教学实践，徐莹莹老师提出的任务单、主题式的合作教学方法，把学科研究与整本书阅读相结合。孙一凡老师提出的把语文教学中不同单元的阅读常识与技巧与整本书的阅读实践相结合，形成了融和式的大单元教学设想。周丽老师提出的人物关系梳理图与张华老师的章节概括，针对我校学生的特点，设计了接地气的教学方法……，各位老师都分享了自己的经验，很好的体现了研究、互助、共享的教研目标。

语文组教研也提出了几个客观的问题，需要持续关注。因为题材不同，整本书阅读的侧重点也不同，小说《红楼梦》有故事性，《乡土中国》偏学术性，需要不同的阅读指导，如何开展？学生有性别差异、可能兴趣迥异，基础不同，怎样调动他们的阅读积极性，有效开展阅读？整本书阅读，怎样进行评价，怎样纳入考试内容？等等，都是很好的研究方向。希望语文组能够把今天的研讨热情与研究精神保持下去，让主题式教研深入下去，让语文教研活动更有价值、更有意义，促进语文学科组教师的整体提升。