在一个月的心理课中，我发现很多的不足，以下是我的感受和想法希望在未来的教学中我能够逐渐改善，学生能够积极配合。

一、在心理课的三维目标我比较困惑。经过一年的心理课教学以及带教老师的指导下。我认为我们心理健康课和其他科目在三维目标的处理上侧重点不同。任何学科的教学目标都是知识目标，能力目标和情感态度价值观目标。其他学科重点处理知识目标和能力目标，从而渗透情感态度价值观目标，我们的心理健康课，我认为是弱化知识目标，比如，不需要让学生掌握什么是自信、沟通、赞美等概念，重点处理能力目标，能力目标主要是通过形式多样的活动达成的，全体学生在活动中体验，感悟，分享，从而渗透情感态度价值观，渗透的自主自愿而且悄无声息。

二、控场能力不足。在日常的上课过程中，做完一个游戏放得出去却很难收回来。为此我做了以下努力。第一节课就告诉学生：“我这个手势（大拇指和食指做成张开的鸭嘴形状）是停止的意思，请看见的同学停止你正在进行的动作和语言，并向你身边的人做这个手势。”很快，全场就会安静下来。但是每次你说“别说话了”时，你会发现学生说得更厉害。这个手势会让你不发一言而威力无穷，这就是肢体语言的魅力。第二，课堂的每个环节一定要有时间限制，让学生有期待感和使命感，老师还要催化，比如“还有五分钟就要展示了，咱们组准备好了吗？”等，给学生一种紧迫感。

三、主题活动缺乏做深，做透。在活动中常常有学生不遵守活动的规则，容易跑偏。因此在活动的设计上要强调活动的规则设定并在活动前不断提醒学生注意遵守互动规则。

四、活动后必须分享。因为上课的时间关系，很多时候学生分享时间不够，但是有句话不分享等于没有做活动。缺乏分享的活动流于形式，热闹的背后是空洞，学生会认为“心理健康课就是做游戏，就是玩”，最初的新鲜劲儿过去后，就是轻视和不屑。不要让心理健康课成为肤浅的代名词，是我们在座每一位的责任。只有给学生创造平等、尊重、安全的氛围，学生才敢说，说真话。我常常对学生说：“我们心理健康课上没有是非对错，只有体验和感受。”不停的强化这一理念，你会发现，学生会越来越乐于分享，越来越爱上我们的心理健康课。