我在复习数的整除这一课时，只出示国庆节的日期（10月1日）这简单的两个数。根据这两个数，让学生说出有关数的整除的相关数学知识，学生没有想出的，我再把这两个数进行引导一些数学的概念。用两个数代替所有例子，代替所有概念，把的有关数的整除的知识点都“带”出来了。这些概念既有联系，又有区别，让学生把这些概念形成知识网。这样，把多个知识点都具体地贯穿了起来，并突出了它们之间的联系，减少了逐个知识点单独复习的时间，起到了“以一当十”的效果。

我先让学生同桌之间互相说出每个概念的意义，要求学生扎扎实实的理解每一个概念，并针对学生的实际情况做好复习课中一些查漏补缺的工作，我再关注每个学生是否都掌握了每一个概念。

根据新课程要求和这部分知识的结构特点，在教学过程采用：1、梳理概念，沟通联系，建立结构；2、应用概念，提高能力两个环节进行教学。

第一环节，复习“能被2、3、5整除的数的特征”。出示24□，（1）要使这个数能被2整除，□里可以填什么？请说明理由。（2）请同学们思考一下，我们除了学过能被2整除的数的特征，还学过能被那些数整除的数的特征？（3）分别写出两个能被3整除和两个能被5整除的数。（4）同桌互相检查。（5）指生说“诀窍”。

第二环节：应用概念，提高能力，分两个练习复习。

1、找出每组中与众不同的数。出示一组数让学生提出不同的问题，学生再按问题要求从中找出与众不同的数，创设了一个开放的问题情境，体现“不同的学生学习不同的数学”和“人人都能成功”的思想。

2、给出两道实际应用题，引导学生如何分析出是找最大公因数还是最小公倍数，以及如何找“突破口”，快速求出它们的最大公因数。逐步使学生理清知识间的联系和发展。

　　另外，在练习最后一题里让学生猜老师的手机电话号码，学生个个积极思考，主动探索，利用已学的概念猜出电话号码，并请同学们自己充分利用数的整除的概念：因数、倍数、素数、合数等知识，也来“设计”一道题目，来考考大家。这样，学生的学习积极性很高，都在为自己家的号码精心“设计”好的问题，都想通过自己有“挑战性”的问题来

在这复习课中，有一个教学环节还较欠缺。请学生算出最大公因数和最小公倍数的这环节可以省略些题目,这样效果更好一些。