----“双新”背景下高一英语多样化作业实践展示

在“双新”背景下,为提高学生英语学习的积极性与主动性，培养学生的创新思维与实践能力，同时巩固对所学英语知识的理解，进而提升英语学科素养，高一英语组的老师引导学生们在国庆假期用多样的作业形式，于实践中巩固所学。                           

本次思维导图的主题可以自主二选一：

1. 围绕上外版必修1 Unit 1的Critical Thinking，整理总结进高中以来收到的建议。该板块是在整个单元的学习结束后，培养学生的批判性思维，在这个单元，要求学生结合自 身经验，总结来自各方对高中学生的建议。该活动在整个单元开始前的Lead-in环节也进行过，在单元学习结束后根据所学知识以小报的形式再次进行回顾。

2.选择Unit 1 & 2 Vocabulary部分整理常见的prefixes（前缀）suffixes（后缀）。对于词汇量要求骤增的高中学习，理解词汇的构成（Word Formation）对于之后的理解背诵可以起到事半功倍的效果。在课堂上，教师让不同小组分别抽取了词根词缀，现场进行组词PK，发现大部分学生还是有一定词汇量积累的，但是无法在脑内形成系统的知识网，因此，正逢国庆期间，教师们布置了思维导图（Mind map）引导学生将所学知识进行整理衔接。

高一学子们基于课堂教学，在假期摩拳擦掌进行了创作。我们一起来欣赏获奖学生们的作品吧！

一等奖 The First Prize~

高一（3）班 甘煜霖

本单元，我们学习了单词的前缀后缀，这让我深刻理解了单词的变形，也便于我更好的记忆与背诵。在这节课结束后，为了让自己的记忆更加深刻，我决定制作单词后缀的思维导图，以形容词和名词后缀为主体向外发散，同时，利用不同的颜色标注，让其看上去直观清晰，再依次在每个后缀边举例，便于理解。

高一（4）班 王方唯

我这次思维导图归纳的是：suggestions to high school life students，分为我自己的建议、老师的建议、父母的建议、长辈的建议四类。我的建议是高中课程的难度大大提高了，我们应该端正自己的态度、养成良好的学习习惯；老师的建议是我们不应该花太多时间的电子设备上；父母的建议是认真听课，多锻炼；长辈的建议是早睡早起，合理饮食。不负青春，不负韶华！

高一（4）班 刘施语嫣

布置此项作业的时候，本想用彩铅或是水粉进行创作，但我恰巧在那时注意到了国庆活动中的古风装饰，便开始构思小报的结沟，打算中英结合，进行一次文化的碰撞，让它更加引人注目。于是我围绕“suggestions for senior high school students”写了四个板块。教师、父母、同龄人都会给我带来很多不同角度的建议，也让我更好地适应了高中生活，有所收获。

二等奖  The second Prize

高一（1）班 赵元媛

主要的中心主题是围绕给刚刚进入学校的新生们的建议，其中包含了四点。第一点，关于老师的建议从学习上入手，着重解决关于遇到的难题和问题应该如何处理的建议。第二点，关于年长者的建议从人际交往上入手，鼓励多积极参加课内外学校社团活动，多认识新的人拓展人际关系。第三点，关于父母亲的建议从家庭当中入手，着重于学生放学之后的生活，从认识到万事不可能做的完美，但面对新环境我们也不是独自一人等方面提出建议。第四点为其他建议，例如如何正确规划自己的学习并且制定方案，或如何选择较为优质的学习环境等。

高一（3）班 何思琦

在本单元的学习中，老师带我们深入了解了词缀，介绍了部分前缀词的应用与大致的类别。在制作本次思维导图时，我先将词缀分为前缀与后缀，随后又对其进行二次分类。其中，将后缀词前所加单词的词性分为：名词、形容词、动词、副词后缀；把前缀词分为表否定意义的前缀与其他前缀。最后，再对导图进行一些美化、线条，使其更为清晰化。

高一（4）班 倪嘉靓

这次的思维导图围绕“suggestions for senior high school students”写了四个板块。“teacher's advice”让我们在日常的学习中可以少走很多弯路，同时也能找到最适合自己的学习方法。对于“my parent's advice”，父母总是最了解我的，所以他们的建议总能让我醍醐灌顶，对学习有更多的动力。作为同龄人，“other suggestions”也是必不可缺的一部分。最后是“senior's tips”，初入高中，拥有一些小tips让我可以更快的适应高中生活和高中的学习节奏。在整个思维导图的设计上，我用了拼贴的方式。在此之前，看杂志的时候发现拼贴会让画面显得独特、有吸引力，所以效仿了一下。用不同颜色的荧光笔写标题符合拼贴的色调，又能起到呼应的效果。为了使整个版面不会过于单调，我还画了一点简单的图案、贴了一些纸胶带填补了空白，让它变的饱满又有特色。

高一（5）班 朱笑妤

通过思维导图的形式来总结英语科目的学习，就像是一次有趣的二次复习。它可以让我加深对课文的印象，也能更清楚的整理文章关系，理解语段内容。同时在理清思路后，画出一份生动的思维导图也让我拥有了十足的成就感。

高一（5）班 周昕怡

1.明确所要做的主题

2.围绕主题进行发散性思考

3.结合文章记录相关信息，抓住重点尽量把文字概括的简洁明了

4.通过用不同的颜色来表明不同角度思考的部分，每一个部分开头写一个小标题，看的时候可以一目了然。

5.画上自己与主题相关的插图

高一（5）班 王丹妮

我把思维导图分成了前缀和后缀两个板块。单词中位于词根前面的部分就是前缀。前缀，可以改变单词的意思。后缀是一种重要的构词法，通过后缀常常可以判断出一个词的词性。我依据教材、上课的笔记及网上查阅的资料把思维导图归纳完整，并进行适当的美化加工，用不同颜色的笔把重点标出来后就显得清晰明了。做完这份思维导图，使我更好地掌握了单词的前后缀形式，并加深印象。

三等奖  The third Prize

高一（2）班 张知语、高一（1）班 洪嘉怡、高一（1）班李佳轶、高一（2）班 崔书凡、高一（2）班 余培旸、高一（3）蔡思齐、高一（5）班 陆欣瑶、高一（6）班 徐诺、高一（6）班 杨雪琪

作为常见的实践作业，思维导图式单元整体复习、小报制作等都是梳理知识、实现知识点融合的简单有效的方式。完成这类作业需要运用图文并茂的技巧，将关键词与图像、颜色等建立记忆链接，从而协助学生在知识与艺术、逻辑与想象之间平衡发展。由此可见，多样化作业设置应秉承开放的态度，走进生活，与实践操作相结合，拓宽应用空间，设置实践性、趣味性、层次性的多样化作业，增强学生独立思考、自主活动、自主探索的能力，实现学生多样化、个性化发展目标。

感谢以上同学的精彩分享，相信所有完成了此次作业的同学都锻炼到了自己搜寻知识、主动总结整理的能力，也让我们看到了优秀同学的审美与绘画技术。希望新高一学子们可以逐步适应高中的教学节奏，边学习边实践，稳步成长。