《Outlook收发E-mail》一课是建立在网络信息技术和交互平台上的一节探索课，本课的设计思想是如何利用网络进行邮件的收发。首先遇到的难题就是学生必须每人都拥有自己的邮箱；其次是怎样使学生理解不上网站而能直接收发自己邮箱中的邮件，探索新的方法，开拓学习的视野；再次，怎样实现网络的实时交互，促进学生的交流。以下就《Outlook收发E-mail》的教学片段进行评析和反思。

　　片断一：问题引入，开始课堂教学。如何能够不登陆“上海热线”这个网站，而在本地机上收发邮件和管理自己的邮箱？引出本节课的教学主题，并由教师演示在Outlook中如何设置新邮件的帐户。

思考：在这一教学环节中，教学模式比较传统，由教师先演示操作过程，而后学生实践练习。考虑到学生第一次接触这个软件，自己设置帐户可能有困难，教师演示可以引导学生快速进入学习情境，同时培养学生网络操作的好习惯。解决了如何把教师已掌握的教材传授给学生，了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，并且采取相应的预防措施。

片段二：在已经设置好帐户的基础上，接收邮箱中的邮件，介绍其基本的界面，而后布置新的任务，让学生回复老师一封邮件，并附带有自己的作品，在回复邮件的时候，学生进行小组讨论，探求解决问题的方法。

思考：在教师的隐性指导下，充分发挥个人的主动性，按照个人原有的学习水平、学习能力进行交流学习。教师有所侧重地对学生进行辅导，学习的兴趣和积极性大为提高。小组讨论使学生的课堂注意力高度集中，教与学实现互动，即教师能及时得到学生的学习情况，在学生提出疑难之后，教师能马上做出解答和回应。教师随时随地得到学生学习信息的反馈，并能根据每位学生的特殊情况做出回应，从而能够对学生的疑难对症下药，达到因材施教，极大的提高教学效果。学生的反响很热烈，认为这种方式比较自主，更自由和方便。我感到不足的就是学生的有效学习不够，学生分组讨论中可能时间算得太紧，学生没有完全的展开讨论。

片段三：用提问的方式再次引起学生的课堂兴趣，引出邮件的群发功能。让学生自己实践操作，使学生在观察、思考中完成教师所布置的任务。

思考：兴趣引入任务情境，激发学生主动学习，同时培养学生自主学习、勇于探究的能力，使学生的网络操作能力得到提高。教师组织好课堂教学，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，引发学生的兴趣。

《新课程标准》强调学生的自主学习、合作学习和探究学习的学习方式的转变，在以后的教学过程中，要避免传统的教学模式，教师指导学生进行自主学习。