这节课的重点和难点是月相产生的原因，而这对于学生来说，却是一个很大的难点，因为他们缺乏空间想象能力，而日、地、月三者都是立体实物（并非平面，看到的满月不是圆面，而是球面），在空间上的分布却是需要很强空间想象能力。有两种错觉会对学生的理解产生影响：

1、我们平时看到的月球都是自东向西转，可是实际是自西向东转，对于这种由于地球自转和月球公转速度引起的错觉，学生理解起来还是有一定困难的，虽然在课上并不涉及这部分内容，但它确实会对学生的理解产生影响；

2、平时看到的月亮都是在头顶上经过，可模拟实验中却变成在侧面平转，这种空间位置上的错觉对学生的理解也是有影响的。 

因此在教学设计中我注重了2点：

1、  首先向学生强调，无论月球在何种位置，只有一半被太阳照亮（当然发生月食时除外）。这点学生很容易理解，因为月球本身不发光，也不透明。 

2、  我用一个排球（模拟月球），将其一半用纸巾贴成白色，一半留作原色（相当于黑色），先让8个学生上讲台，按照我规定的位置站成一个圈，黑板方向为太阳方向，我拿着排球，白色一面朝黑板，站在学生中间，要求他们观察到的现象，并画在黑板上。然后我再站在全班学生的中间，要求学生从自己座位的角度去画出所看到的现象，然后取四个不同位置同学画出的图画放到投影机上展示。比较两次实验，让学生发现不同，学生容易得到这种不同的原因：观察角度不同。